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Resumen basado en la publicación ; Número especial que acompaña al monográfico "Cooperación educativa iberoamericana" ; Lo intercultural como forma de entender la diversidad asume una serie de planteamientos que ayudan a analizar y desarrollar prácticas sociales de acuerdo a valores como la equidad, la identidad o la cohesión social. La animación sociocultural, como praxis dirigida a la democracia cultural, que busca el desarrollo cultural a través de la participación, precisa de referentes teóricos fundamentados asimismo en la búsqueda de la transformación social desde posiciones éticas de justicia social, equidad y afirmación de las identidades. Esto hace reflexionar acerca de aspectos como la formación del animador para el trabajo en contextos multiculturales o los principios de actuación más adecuados en la animación sociocultural con personas diversas. Se busca apuntar algunas ideas al respecto, con intención de explorar el alcance de la puesta en juego de términos como los señalados en escenarios reconocidos como culturalmente plurales, y sugerir el enfoque intercultural como la aproximación más adecuada a la diversidad cultural en el ámbito de la animación. ; ESP

Resumen basado en la publicación ; Número especial que acompaña al monográfico "Cooperación educativa iberoamericana" ; Lo intercultural como forma de entender la diversidad asume una serie de planteamientos que ayudan a analizar y desarrollar prácticas sociales de acuerdo a valores como la equidad, la identidad o la cohesión social. La animación sociocultural, como praxis dirigida a la democracia cultural, que busca el desarrollo cultural a través de la participación, precisa de referentes teóricos fundamentados asimismo en la búsqueda de la transformación social desde posiciones éticas de justicia social, equidad y afirmación de las identidades. Esto hace reflexionar acerca de aspectos como la formación del animador para el trabajo en contextos multiculturales o los principios de actuación más adecuados en la animación sociocultural con personas diversas. Se busca apuntar algunas ideas al respecto, con intención de explorar el alcance de la puesta en juego de términos como los señalados en escenarios reconocidos como culturalmente plurales, y sugerir el enfoque intercultural como la aproximación más adecuada a la diversidad cultural en el ámbito de la animación. ; ESP

Se presenta una investigación sobre la evolución del Presupuesto Participativo en España, desde su aparición a principios del siglo XXI hasta la actualidad. El Presupuesto Participativo es una metodología de gestión pública y democracia participativa en la que la ciudadanía, en un espacio de diálogo y deliberación, decide sobre una parte del presupuesto municipal. El estudio parte de los modelos propuestos por Ganuza y Francés (2012) y se centra en las experiencias de las "Grandes Ciudades". Los resultados indican el surgimiento de un nuevo modelo, al que hemos denominado "instrumentalista", con menos espacios deliberativos y en el que las tecnologías son el mecanismo participativo predominante.

We present a study about the evolution of Participatory Budgeting in Spain, from its appearance at the beginning of the 21st century to the present day. Participatory Budgeting is a methodology of public management and participatory democracy in which citizens, in a space of dialogue and deliberation, decide on a part of the municipal budget. The study starts from the models proposed by Ganuza and Francés (2012) and focuses on the experiences of the "Big Cities". The results indicate the emergence of a new model, which we have called "instrumentalist", with fewer deliberative spaces and where technologies are the predominant participatory mechanism. ; Se presenta una investigación sobre la evolución del Presupuesto Participativo en España, desde su aparición a principios del siglo XXI hasta la actualidad. El Presupuesto Participativo es una metodología de gestión pública y democracia participativa en la que la ciudadanía, en un espacio de diálogo y deliberación, decide sobre una parte del presupuesto municipal. El estudio parte de los modelos propuestos por Ganuza y Francés (2012) y se centra en las experiencias de las "Grandes Ciudades". Los resultados indican el surgimiento de un nuevo modelo, al que hemos denominado "instrumentalista", con menos espacios deliberativos y en el que las tecnologías son el mecanismo participativo predominante.

Se presenta una investigación sobre la evolución del Presupuesto Participativo en España, desde su aparición a principios del siglo XXI hasta la actualidad. El Presupuesto Participativo es una metodología de gestión pública y democracia participativa en la que la ciudadanía, en un espacio de diálogo y deliberación, decide sobre una parte del presupuesto municipal. El estudio parte de los modelos propuestos por Ganuza y Francés (2012) y se centra en las experiencias de las "Grandes Ciudades". Los resultados indican el surgimiento de un nuevo modelo, al que hemos denominado "instrumentalista", con menos espacios deliberativos y en el que las tecnologías son el mecanismo participativo predominante. ; We present a study about the evolution of Participatory Budgeting in Spain, from its appearance at the beginning of the 21st century to the present day. Participatory Budgeting is a methodology of public management and participatory democracy in which citizens, in a space of dialogue and deliberation, decide on a part of the municipal budget. The study starts from the models proposed by Ganuza and Francés (2012) and focuses on the experiences of the "Big Cities". The results indicate the emergence of a new model, which we have called "instrumentalist", with fewer deliberative spaces and where technologies are the predominant participatory mechanism.

[Resumen] Este artículo expone y analiza parte de los resultados de la primera fase de una investigación. El principal objetivo de este trabajo es indagar en cuáles son los impactos per-cibidos por parte de los/as técnicos y técnicas de las experiencias de participación en el municipio a un doble nivel: los destinatarios: niños, niñas y adolescentes (NNA) y la comuni-dad. Para ello, se desarrolla un estudio de encuesta autoadministrada a través de internet, a una muestra de 191 figuras técnicas, procedentes de 179 municipios distribuidos a lo largo de toda España, pertenecientes a las redes Ciudades Amigas de la Infancia (CAI.Unicef) y/o a la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras (AICE). Se realizó un análisis estadístico con el SPSS V. 25 y, para la información cualitativa derivada de las respuestas abiertas o semi-cerradas, se desarrolló un análisis de contenido.Los principales resultados alcanzados son: a nivel de infancia y adolescencia, las expe-riencias de participación infantil y adolescente (PIA) en el municipio impactan principalmente en desarrollar conocimientos (de derechos y deberes), habilidades (competencia participa-tiva) y valores (autoestima, confianza) en la infancia y la adolescencia. Sin embargo, inciden débilmente en la consolidación de la participación infantil y juvenil como derecho, en la tra-ducción de éste en las políticas públicas y en la gobernanza, especialmente, con la adminis-tración. Y a nivel de la comunidad, los impactos de la PIA pueden agruparse en tres tipos: i) el fomento de las oportunidades de participación de NNA en la comunidad; ii) la mejora del municipio; y, iii) la educación en la participación. Las principales limitaciones y retos a afrontar, intensificados por la crisis pandémica, son fortalecer la imagen de la infancia y la adolescencia con plenos derechos de expresión y decisión; y garantizar una voluntad política comprometi-da con la continuidad y sostenibilidad de los programas de PIA. ; [Abstract] This article presents and analyses part of the results of the first phase of a re-search project. The main objective of this work is to analyse the perceived impacts by the technical of the participation experiences in the municipality at a double level: the benefi-ciaries (children and adolescents) and the community. To this end, a self-administered survey was carried out via the internet, with a sample of 191 technical figures from 179 municipalities across Spain, belonging to the networks Child Friendly Cities (CAI.Unicef) and/or the Interna-tional Association of Educating Cities (IAEC). A statistical analysis was carried out using SPSS V. 25 and, for the qualitative information derived from the open or semi-closed answers, a content analysis was developed. The main results achieved are at the level of children and ad-olescents, the experiences of child and adolescent participation (PIA, acronym in Spanish) in the municipality mainly have an impact on the development of knowledge (rights and duties), skills (participatory competence) and values (self-esteem, confidence) in children and adoles-cents. However, they have a weak impact on the consolidation of child and youth participation as a right, on the translation of this right into public policies and on governance, especially with the administration. At the community level, the impacts of the CAP can be grouped into three types: i) the promotion of opportunities for children's participation in the community; ii) the improvement of the municipality; and iii) education for participation. The main constraints and challenges to be faced, intensified by the pandemic crisis, are to strengthen the image of children and adolescents with full rights of expression and decision making; and to ensure political will committed to the continuity and sustainability of CAP programmes. ; [Resumo] Este artigo apresenta e analisa parte dos resultados da primeira fase dunha inves-tigação. O principal objectivo deste trabalho é investigar quais são os impactos percebidos pelos técnicos e técnicas , das experiências de participação no município a um duplo nível: os destinatários (crianças e adolescentes) e a comunidade. Para este efeito, foi realizado um estudo auto-administrado através da Internet, a uma amostra de 191 figuras técnicas de 179 municípios distribuído por toda a Espanha pertencentes às redes Cidades Amigas da Criança (CAI.Unicef) e/ou a Associação Internacional de Cidades Educadoras (IAEC). Foi realizada uma análise estatística utilizando o SPSS V. 25 e, para a informação qualitativa derivada das respostas abertas ou semi-fechadas, foi desenvolvida uma análise de conteúdo.Os principais resultados alcançados são: ao nível das crianças e adolescentes, as expe-riências da participação infantil e adolescente (PIA) no município têm um impacto principal-mente no desenvolvimento de conhecimentos (de direitos e deveres), competências (compe-tência participativa) e valores (auto-estima, confiança) nas crianças e adolescentes. Contudo, têm um fraco impacto na consolidação da participação das crianças e jovens como um direito, na sua tradução em políticas públicas e na governação, especialmente com a administração. A nível da comunidade, os impactos do PIA podem ser agrupados em três tipos: i) a promoção de oportunidades de participação das crianças na comunidade; ii) a melhoria do município; e iii) a educação para a participação. As principais limitações e desafios a enfrentar, intensifi-cados pela crise pandémica, são reforçar a imagem das crianças e adolescentes com plenos direitos de expressão e decisão; e garantir uma vontade política empenhada na continuidade e sustentabilidade dos programas do PIA. ; Resultados parciales de la investigación titulada "Infancia y participación. Diagnóstico y propuestas para una ciudadanía activa e inclusiva en la comunidad, las instituciones y la gobernanza", ref. RTI2018-098821-B-I00, con la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación, el Fondo Europeo de Desarrollo Regional y la Agencia Estatal de Investigación